「学習・生活・家や町（に貢献したこと）」の３つの観点で、出来るようになったことを付箋に書き出し黒板に貼りつける２年生。黒板に貼り出された木は、すぐに付箋で埋まってしまいます。成長を思い出すヒントとして用意した活動の写真を提示すると「若い！！」と反応する声が。この発言も、数ヶ月前の自分が未熟に見えるほど、今の自分が成長しているという自信の表れのように感じます。
自分の成長を振り返った後は、友達の良い所を探す授業に発展。些細なことでも友達の長所として褒めちぎります。長所をまとめたら、それを手紙にして隣の席の友達にプレゼント。互いを褒めあい、全員幸せな気持ちで授業を終えることが出来たのではないでしょうか？

職員間の自己紹介で「平均年齢が１番低く、１番フレッシュな学年です」と言って、多方面からひんしゅくを買った３年生担任一同。
そんな、全員平成生まれで構成された３年生ですが、社会科学習の「昔の暮らし」では自らも馴染みのない、七輪の使い方を子ども達へと伝授しようと朝から奔走していました。
昨年度は、七輪のプロ吉田先生が新聞紙とマッチを用いた昔ながらの点火方法を選択していたのに対し、今年は着火剤という文明の利器を使っていました。
文明の火は瞬く間に燃え広がり、多くの３年生の食材を加熱！！本日の冷たい北風に晒される３年生も、七輪の温かさと楽しさに寒さを忘れているように見えました。

活字の本を読むのは勉強。漫画を読むのは娯楽という個人的な偏見があるのですが、５年生は「漫画の面白さを解説する論文」と「本のポップ」を作成し、本の面白さを色々な人に伝える学習をしていました。
どちらも本を読まなくてはいけない課題ということで、大義名分を得た５年生は授業中に堂々と漫画を読みふけります。ついつい読み込みすぎて課題に取り掛かるのが遅くなっているような気もしましたが、完成した作品は時間をかけて読み込んだだけはあるクオリティ！！載せている論文が題材に選んだ漫画のページを載せたいのですが、違法アップロードに触れる可能性があるので断念します。
エンターテイメントも立派な仕事の１つと考えると、あらゆるものの「楽しさ」について触れることも職業訓練の一環なのでしょう。

昔遊び体験を実施してから、１年生は憑りつかれた様にけん玉やお手玉に没頭しています。廊下に貼り出された学年名人名簿には、目標を達成し名人に認定された１年生の名前がたくさん書かれており、子ども達の頑張りが伝わってくるようです。
１年生教室前の廊下には、努力の成果を見せつけようとする名人達で溢れており、通りかかると名人の妙技を嫌でも見ることとなります。技の難易度の高いコマ回しは、未だに２人しか合格していないということで、学校長直々に授業に入るという事態にまで発展しています。

校内には柊の葉や鬼の面が飾られ、２月に入った瞬間、節分一色といった雰囲気でした。給食も節分にちなんで豆が出たのですが、メニューは大豆をご飯に混ぜた「大豆ごはん」と、投げるには不向きな湿り気のある大豆。残念ながら豆は投げられなかったのですが、４年１組では手ごろな物を豆と鬼に見立てて、節分を満喫していました。
夕方には北小内の学童から豆まきをする元気な声が校庭に響きます。こちらは本物の豆を使用していたようで、後片付けの時間には、草の根をかき分けて豆を探していました。
残念ながらイワシの頭は何処にも飾られていませんでした。