3年生は総合的な学習の時間で、体育館にて車椅子体験を行っています。車椅子を知っている児童や見たことがある児童も実際に体験してみると、その難しさにびっくり。
体験を通して、少しずつ福祉に目を向けられるようになってほしいです。

植物の観察をする低学年の子ども達ですが、生活科として勉強する１年生と、理科として勉強する３年生で大きく違いが現れていました。
１年生の観察は、広い視野で見ているためか、アサガオの全体像をざっくばらんに捉え、自分のプランターから生えている以外のアサガオも懸命に書き写しています。よく見るとツルが出てきていると教えると「ツルって何？」との質問が返ってきます。
３年生になると「子葉」「本葉」とホウセンカの細かい部分の名称を書き、葉脈まで丁寧に模写するようになっており、１つの植物をじっくり観察するように成長。色・長さ・形・数など様々な観点で観察をする力が芽生えているようです。
理科が始まるのが３年生からというのが腑に落ちた気分です。

初めての書写に挑戦する３年生は、道具の置き方や筆の整え方などから勉強を開始していました。まだ未使用の筆を墨汁へ浸すのは緊張するのか、筆を硯（すずり）に付けるだけでも、どこか遠慮しているように見えます。筆を整え、初めて書いたのは横線。最初は筆をただ横に走らせただけのような横線も、児玉先生に始筆の筆遣いを教えてもらうと、少しずつ上達しているのが判ります。
教務主任となり、授業を展開するのが約２ヶ月ぶりの児玉先生も、子どもの呑み込みの早さと、久しぶりの教壇の感触に感動しているように見えました。

高学年の図工では４・５・６年３つの学年が鋸を使った作品を作成していました。学校で初めて鋸を扱う４年生は階段の段差を巧みに利用して木材を切断。「抑える係」と「切る係」に分かれ、協力して作業を行う姿も見られます。
初の「糸鋸」に挑戦する５年生は、正座をしたきれいな姿勢で板に刃を滑らせています。作品の下書きを終え、糸鋸の順番待ちをしている子どもは、新しい体験を前にそわそわしながら教室で待機していました。
６年生は設計図を基に、各パーツの寸法を板に書き写してから切断を開始。設計図では板の総面積まで計算しており、限られた材料を無駄なく利用し、作品を作ろうとしています。最高学年ともなると、図工の授業でも溢れる知性を隠すことが出来ないレベルとなっています。

６月２８日に校外学習を予定している６年生は、実行委員を中心に校外学習の目標を決めていました。昼休みの打ち合わせの時点から、実行委員が主体的に話しを進めており、その場に先生はいるものの、ほとんど口を挟むことはありません。
来週１８日に林間学園に出発する５年生は、昼休みにも関わらずしおりを持って話し合いをしています。係分担が多すぎて「ラジオ体操係」以外は何の係が集まっているのか解りませんが、こちらも子ども達だけで話し合いを進めています。高学年になると、自分達の力で校外学習を成功させようという意識が、今まで以上に伝わってきます。

「速さ」それは小学生にとって、憧れの対象であり、速い人物は理屈抜きで人気者になるのが小学校の定めです。そんな速さにおいて、北小で一番速い冨田先生を抜き、トップへと躍り出た、北小出身教育実習生の野口先生。北小の子ども達から尊敬の眼差しを欲しいままにしていた野口先生も本日が実習期間最終日。授業や部活動を始め、様々な時間を共に過ごしてきた６年１組ではサプライズお別れ会を開いています。
お別れレクをしている時までは普段通りの笑顔で過ごしている野口先生も、お別れの言葉を話す時は表情が一変。「実習は大変だと聞いていたけど、君たちのおかげで楽しかった」と男泣きをしながら話すと、多くの子ども達も涙を流していました。また、お別れ会の開催を察していた野口先生は「本当のサプライズとはこういう事だ」とクラスの全員に手紙をプレゼント。まだ実習生という立場ですが、１ヶ月という短い期間に、一人一人のことをしっかりと見ていたことがうかがえました。
最後に予定している「お笑い」の前に、想像以上にしんみりとした空気になってしまい「本当にやるの？」と戸惑っていましたが、サンドウィッチマンの「ハンバーガー屋」のコントを熱演。笑いあり涙ありの素晴らしいお別れ会となりました。
子ども達より先に、全ての実習課程を修了し卒業してしまいましたが、６年１組全員の写真が貼ってあるクラス目標を書いた掲示物には、バッチリ映る野口先生。正真正銘６年１組の担任の１人となっていました。